不知为什么，孩子对我和他爸采取的是“两国”态度。对我，是打骂逆反型；对他爸，却是不折不扣的服从型。因此，一般情况下，我对他就专拣“顺毛”的说，如果我“顺毛”的说法不起作用，再让他爸发命令。在我“顺毛”的过程中，我慢慢体验到表扬艺术的魅力。
　　对于需要持之以恒才能有效果的任务，我的表扬就从“小”处着手
　　刚开始学写字的时候，孩子当然是写不好的。我对孩子撒下一个弥天大谎：“快练好字，练成跟妈妈差不多的，以后妈妈就可以帮你做作业了！”小子“中招”，苦练巧练认真练，练的过程中我有事没事就夸奖他“某个顿笔顿得好”、“某个出锋出得有力”、“某个回锋回得恰当”等，进一步再夸奖他“某个笔画写得好，写得跟字帖一样”。一段时间后，孩子不仅笔画好了，字的整体结构也好了，并且爱上了写字，更嫌弃上了我的字。一天，我假装挪上前去要求帮他做作业，小子发火：“去，你的字那么差，也敢在我漂亮的作业本上写！”目的达成，我边儿去偷着乐。
　　对于他感兴趣的领域，我的表扬就从“大”处着手，笼统模糊地夸奖他的一个品质，让他在这个大框架下自主探究
　　当他抱着《十万个为什么》到我面前，用惊奇的语气向我传递某些知识的时候，我也跟着他吃惊一番，并夸他兴趣广泛、知识面广；当他把语文课上学到的知识用来教我这个语文差等生的时候，我就夸他记忆力好并且会学以致用，还经常说“如果学校举办家庭大赛，我们母子组合一定有望夺魁”云云；当他组装智力玩具很顺利时，我就夸他学什么本领都学得很快。
　　对于不得不面对的大批量任务，如做练习，表扬还可给这个枯燥的过程增加趣味
　　期末考前一两周，学校每天都会出一张练习卷，批改完后让家长签“已阅”。我趁机做文章，除了签“已阅”，还斟词酌句地写上一两句鼓励的话，并争取每次都能写得出彩。如果孩子被扣了分，我们就写：“很好！我们又积累到一些不错的经验，加油干！”或者写，“今天有点恐怖喔！不过妈妈相信，弄明白之后要想再错可就很难了。”如果他得了好的分数，我们就写：“全家都为你高兴！满分只是认真努力之后众多结果中的一个，你会更沉稳的，对不对？”或者写，“听说今天你没骄傲，我们却骄傲了。脸红一下，向你学习！”在话的结尾，我通常会画一个富有表情的小脸吸引孩子去看。这样的“写话签字”既能安抚孩子的情绪，有助于他稳定发挥，又能促进孩子的情商发展，不会让他唯“分数”是举地去想：考了高分就怎么了不起，考了低分就怎么抬不起头。
　　把孩子的优点一一列出，累计标序，强化它们！
　　利用表扬改进不足，让我觉得最为神奇。一日，看到孩子从学校回来时精神状态很好，我就拿支笔，让他告诉我他开学以来被表扬过的所有事项，并一一列出。如语文老师的表扬：1.写字好，写得有六年级的好；2.坐姿好；3.发音好；4.朗读好；5.画得好；6.作文写得好；7.领读好。数学老师的表扬：8.思维快；9.算得快；10.大方大胆大声；11.坐姿好；12.按时完成作业。英语老师：13.知识量多；14.拼得快；15.课前准备好……还有美术老师、音乐老师、写字老师、体育老师的表扬，表扬语共计达37条！
　　其实这37条里有的是表扬同一个优点，我仍一一列出，并累计标序，实际上是故意扩大优点数量。接着我问他：“有没有别人有过的表扬，而你没有的？”孩子说：“有！老师经常表扬陈同学词语理解能力很强！”我顺水推舟：“那我们从今天起把语文的预习做得更详细点，另外再积累三个新词语的意思好不好！”孩子马上说：“好！”“不过，”他顿一顿继续说：“三个太少，最好是十个！”这时候我突然明白，表扬后的孩子形成了正面的自我激励，进入“成功－再成功”的良性循环！