作者: 心＊心   

合作、竞争、共同进步

——浅谈班级管理中的分组实验做法

小组合作学习是本次课程改革积极倡导的学习方式之一。 它 是在教师主导下，群体研讨，协作交流的一种学习方式，能有效的改善学习环境，扩大参与面，提高学生自主探索的能力，促进学生良好非智力品质的发展。利用小组合作学习的积极因素，在班级管理过程中建立小组合作竞争机制，将会有利于班级的建设。 现将这几年的初步实践做法和大家交流。

分组操作方法

一、科学分组：
　　 科学分组，合理分工是小组合作学习顺利开展，发挥小组学习功能的前提。我们应该根据学生的智力水平、认知基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后按照 “ 异质同组，组间同质 ” 的原则进行分组。异质同组就是每个组要有好、中、差各个档次，组间同质就是组与组之间要实力均衡。
我 的具体做法是：
１、 依据学生的学习成绩和平时表现，先定好组长。
组长是一个小组合作学习活动的组织者，是老师的小助手，选好组长直接关系学习活动的效率和成败。组长必须有非常强烈的集体荣誉感、能带头、有威信、有组织能力。可以采取个人自荐、组内表决的方法选组长 。 根据班级实际情况来定需要几个组长。以前我班卫生区大，就６人一组，共９个组。（多加少不补），现卫生区较好打扫，用人少了，于是就调整为８人一大组，４人一小组。
２、 定好组长后，分组员有以下两种方法： ① 把其余学生按照成绩倒排顺排的方法来分到组里，以保证每组的实力比较均衡。 ② 把实力相当的同学归为一类，组长和组员双向选聘。
　　在分组时，教师要注意调控，遵循以下原则：男女搭配原则，动静搭配原则，性格互补原则，强弱互带原则，自由组合原则。如果班里有倾向明显的“集团”的话，教师一定注意将他们拆开到不同的组。