马克思认为每一个人的发展是一切人发展的前提条件，但只有在共同体中，个人才能获得全面发展其才能的手段，也就是说，个人的自由全面发展只有在共同体中才能实现。一个良好的集体必然是能够洞悉环境中每个人的需求并尽可能地满足他们的需求，以促成全面发展。温馨教室着力满足师生的合理需求,既包括安全、生理、享受等生物性需求，又有交往、依恋、尊重等基本社会性需求，更有成就、发展、贡献等高级社会性需求；关注师生的内心感受，关注师生的幸福、自由、尊严、价值，既重视教师职业生涯成就感的提升，又重视学生学习愉悦感的获得，使师生在建设过程中感受幸福、体验快乐，使教育真正成为人的教育，而不是机器的教育。温馨教室就体现了这样一种氛围，是一个温馨的共同体。
　　温馨教室，归根到底，就是关注学生的成长，关注教师的发展。温馨教室建设，以班级建设为基础，面向所有师生,营造以社会主义核心价值体系为导向的班级舆论氛围；挖掘课内外文化内涵，在潜移默化中实现师生共同的价值追求；倡导师生、生生关系的和谐、互动，以人为本，相互尊重、理解和支持；在诸多的和谐关系中重视自身的和谐，促进师生人格和心理的健康成长。
　　上海诸多的中小学校，已经在温馨教室建设方面进行了富有成效的探索。各类丰富多彩的实践，表明了学校对创建温馨教室的主动渴求。温馨教室作为师生共同的精神家园，必定会在以人为本、共创和谐的教育实践中，极大地促进学生和教师的幸福，让师生健康愉悦地进步、成长。
　　（作者为教育部全国中小学教材审定委员会学科审查委员、复旦大学教授）