在摸索中前进

                    ——浅议新形势下的语文试卷的改革

    今年的素质教育改革的力度之大，是许多人始料不及的。一开始，按要求开全开足课程，严格控制学生在校时间，到后来的周末的双休日的规定，更有大课间的体育活动等。一切似乎都来得太突然，令我目不暇接。

  或许是自己太过愚笨了吧，或许还没有参透素质教育的本质或内涵吧。而今，面临的这场考试，更是叫我摸不着头脑。

   今年省里提出“无分数化”评价管理，应该说在很大的程度上减轻了学生、家长、教师等过于重视分数的现象，也减轻了学生、教师的压力。

  然而，在具体的课程的评价的体系、评价过程等还没有具体的真正的出台以前，能否吃透素质教育的内涵而进行全方位的教学改革，确实是一件困难的事情。

  摆在面前的试卷，大体一看，似乎与以往有很大不同。然而仔细看看，就发现其实变化的地方并不多。从内容、结构看，与以往的期中、期末考试没有多大差异，名称已经改为“某某年级语文试卷”，每个题目，也取消了分数的设置。

  然而，就题目来看，题目的设置还只是以学生的基础知识和基本能力——记忆能力、分析能力、概括、综合能力等为主要的考察对象。而最终还是要依赖教师的批阅来完成对于学生的评价，而这其中仍然蕴含着分数评价的意识。

  例如考察字词的注音、释义，病句的修改甚至是古诗词的默写，以及现代文的两篇阅读题目，仍然都是以一个标准的答案为基准；只有作文这一主观性很强的题目还存在一定的绩效性，还有利于培养学生的综合素养的能力的发展与提高。

  试想一下，此种语文试卷的评判仍然是按照标准答案来进行，而学生的答案一定是存在对与错，而这样的考察，又怎么可能体现出学生的创造性思维呢？而这样的考察，又怎么可能以等级来评价学生呢？毕竟，评价学生的能力的高低还是对于错的问题，而不是优与劣的问题。

  那么该如何进行试卷的改革呢？

  本人愚笨，以自己的愚见来看，不妨就以一篇作文来考察学生。依据学生在卷面书写、内容、结构、主题、语言、表达技巧等诸因素的表现，以评语和等级的方式，给学生以准确的评判。

  例如，我们可以给学生提供一篇经典的文言文或是一首经典的诗词，要求学生先翻译文章，并且从文章的结构、语言、主题、表达技巧等方面，写出自己的见解。或者是给学生设计一个综合性强的作文题目，允许自己查找资料，并进行总结、归纳等，最终形成自己的看法，写出一篇像样的论文。（当然，不一定所有的学生集中的利用相同的时间来进行，可以用三两天或是一周的时间来完成）

  这样的测试或者说是能力训练，不仅仅考察了学生的动手翻查工具书的能力，也培养了学生的综合运用语言的能力，而且也培养了学生的鉴赏能力和写作能力。

  而教师在批阅作文的时候，，就完全可以从作文的诸多因素给学生的表现以综合的评价，从而确定等级，避免因为分数而导致学生的种种的不良的影响。

  当然这样的做法，有一定的难度，不同地区、不同的学校的情况不同，作文也题目设置以及评判的标准等应该有所不同或侧重。

  总之，我个人认为，语文教学的改革，首先要从考评教师、学生的出发点的改革入手，不只是以单纯的对与错来评价，更应该以优与劣来考核。或许，在这样的氛围中，学生的潜力才能够得到更大的发挥。

  或许语文试卷的改革的力度还要加大啊。

  路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。